Em diversos posts tenho feito abordagens sobre o uso de vídeos educativos online como ferramenta para as Metodologias de Aprendizagem Ativa. Neste artigo, dou continuidade à discussão do tema, abordando especificamente a Metodologia de Projetos.

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Há quase 10 anos trabalhei como roteirista e diretor na elaboração de um videocurso para professores abordando a Metodologia de Projetos, também conhecida como Pedagogia de Projetos, Método de Projetos e Trabalho com Projetos. Foi minha primeira experiência em Metodologias de Aprendizagem Ativa e um momento de descobertas entusiasmadas.

Minha consultora e parceira na elaboração do conteúdo foi a professora Elaine Battestin, Pedagoga Pós-graduada em Educação, instrutora de cursos para professores, escritora de livros infantis e uma pessoa comprometida com a educação como poucas. Aprendi muito com ela e pude testemunhar a realidade da aplicação da metodologia dentro e fora da sala de aula.

O QUE APRENDI SOBRE A METODOLOGIA DE PROJETOS

A professora Elaine Battestin me mostrou que na Metodologia de Projetos, os professores proporcionam condições para que os alunos definam um aspecto específico de um determinado conteúdo do currículo, ou mesmo um tema extracurricular, sobre o qual gostariam de conhecer mais profundamente. Depois deste momento de definição do tema, o projeto passa a ser desenvolvido em várias etapas:

• Inicialmente, os alunos aplicam os conhecimentos que já possuem para, a partir deles, pesquisar e conhecer mais o tema escolhido. 
• Depois, uma série de atividades é organizada e direcionada para que os alunos aumentem seus conhecimentos sobre a temática.
• Continuamente, durante o desenvolvimento do projeto, os alunos utilizam as informações e os recursos oferecidos pelas diversas disciplinas que estão estudando, para dar um sentido mais amplo ao tema proposto.

OS VÍDEOS ONLINE COMO FERRAMENTA DE APOIO AOS PROJETOS

Na época da produção deste videocurso, os vídeos já eram valorizados para o desenvolvimento de projetos, mas havia pouca disponibilidade de obras para uso rotineiro e dificuldade para acessá-los. Nos tempos atuais, celulares, computadores, internet e vídeos online passaram a ser utilizados cotidianamente pelos alunos para acesso a todo tipo de informação. Exatamente por isso, estes dispositivos tornaram-se um canal muito adequado para uso nos projetos. Ao mesmo tempo, vale destacar o grande valor dos vídeos para a aprendizagem, pela maneira como as informações são entregues, altamente engajadora.

Malhação, Cuidados com o corpo, Jogos … e por que não Química?

Neste contexto, alguns aspectos merecem atenção:

a) O acesso às fontes de informação por meio de celulares e computadores deverá ser feito sob a iniciativa, orientação e supervisão do professor. Ou seja, cada fonte de informação utilizada terá de ser indicada pelo professor (e bem conhecida dele).

b) As atividades serão realizadas tanto de forma coletiva como individual, sempre que possível utilizando a tecnologia. Já o resultado dos trabalhos será exposto, de alguma maneira, no âmbito coletivo, tanto para a classe como para a escola ou mesmo fora dela, de modo que seja valorizado enquanto produção de conhecimento.

c) O desenvolvimento do projeto será avaliado tanto de forma quantitativa como qualitativa, ao longo de seu desenvolvimento e na sua conclusão.

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Se você quer saber mais sobre o uso de vídeos na Educação Básica, conheça “Vídeos Educativos Online na Rotina da Escola” um Guia para Diretores, Coordenadores Pedagógicos e Gestores em geral, que você pode baixar aqui.

Um eBook publicado pela PaideiaPlay. 46 páginas.

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AS TRÊS ETAPAS BÁSICAS DE UM PROJETO

Como aprendi no trabalho com a professora Elaine, o desenvolvimento de um projeto se divide em três etapas básicas, apresentadas no esquema abaixo. Tente imaginar em qual delas um bom documentário, programa jornalístico sobre ciência e/ou cultura, ou um vídeo educativo poderiam ser inseridos.

1) É feita a identificação da situação-problema a ser trabalhada, e que será o tema do projeto. O problema será estudado e discutido, buscando sua descrição e caracterização, em uma fase chamada de PROBLEMATIZAÇÃO. É importante que o problema seja real, relacionado ao contexto de vida dos alunos.

 2) Na fase de DESENVOLVIMENTO são estabelecidas estratégias para atingir os objetivos propostos, é feita a investigação e a produção, por meio de pesquisas bibliográficas e de campo, entrevistas e debates, vídeos, entre outras atividades, que variam conforme o tema do projeto.

3) Por fim, na fase de SÍNTESE, conceitos, valores e procedimentos são trabalhados, tornando-se algo palpável, na forma de material escrito, apresentações em sala, relatórios, vídeos, exposições, dramatizações, objetos, maquetes, entre outras. Na fase de síntese novos problemas a serem resolvidos podem ser identificados, originando novas aprendizagens.

POTENCIAL DE USO VÍDEOS EM CADA ETAPA

Analisando as etapas do projeto, fica fácil concluir que os vídeos online podem e devem ser usados em todas elas. E isso não apenas pela capacidade que eles têm de informar de forma eficaz, mas também pelo poder de envolvimento dos espectadores. Como esta metodologia depende muito da iniciativa dos alunos, que precisam se sentir motivados a buscar informações e a trabalhar com elas, os vídeos terão um papel estratégico. 

Na Metodologia de Projetos, as obras audiovisuais podem ser usadas em qualquer etapa de trabalho:

Etapa do Projeto	Uso de vídeos
Escolha do tema	Sim
Problematização	Sim
Definição das estratégias de trabalho	Eventualmente
Investigação e produção	Sim
Síntese	Sim
Apresentação dos trabalhos	Sim

A adoção de um recurso com alto potencial de envolvimento como os vídeos online de qualidade é estratégica. Eles têm a capacidade de apresentar abordagens que inter-relacionam conteúdos, podem ser assistidos individualmente ou em grupo, dentro e fora da sala de aula, na televisão ou em dispositivos móveis, sendo excelente ferramenta para atividades autônomas.

E como as atividades são realizadas não só na sala de aula, mas também fora dela, torna-se estratégico propiciar condições para que o professor possa compartilhar os vídeos por ele selecionados com seus alunos. E mais interessante ainda, que os vídeos possam ser assistidos tanto em atividades coletivas como individuais.

DOCUMENTÁRIO DA BBC É USADO PARA PROJETOS EM DEZENAS DE ESCOLAS NO REINO UNIDO

Um artigo publicado no ano de 2015 pelo Microsoft News Center abordou o apoio desta empresa ao desenvolvimento de recursos didáticos para a aprendizagem baseada em projetos para escolas, que utilizava um documentário sobre história natural da BBC Earth, denominado Enchanted Kingdom (Reino Encantado). Em torno dele um grande número de projetos sobre os mais variados conteúdos curriculares de diversas disciplinas passaram a ser desenvolvidos em dezenas de escolas da Inglaterra, durante meses.

Relatos de gestores escolares deram conta de que a magia deste filme foi transportada para as salas de aula, mostrando uma ampla gama de paisagens, criaturas e comportamentos que o tornaram um recurso incrivelmente rico para a educação.  Segundo Jonathan Bishop, diretor da Escola Broadclyst Primary, em Devon, “os projetos que desenvolvemos cativaram a imaginação dos nossos alunos”. Bishop contou que o documentário, dividido em oito episódios ambientados em alguns dos locais mais úmidos, secos, quentes e frios do mundo, permitiu aos alunos “pensar mais profundamente sobre o mundo ao seu redor”, ao mesmo tempo em que eram motivados a se aprofundar nos estudos sobre os temas de cada projeto e “aprendiam o valor de trabalhar de forma colaborativa”.

Esta experiência mostra que é muito viável buscar estratégias que tirem proveito das novas abordagens de ensino e aprendizagem, usando a tecnologia para ajudar os alunos a desenvolverem habilidades mais relevantes.

Como vimos, a adoção de obras audiovisuais na educação e, especificamente para uso no trabalho com projetos, já era uma realidade na Inglaterra há sete anos. Hoje, os educadores ingleses contam com diversas plataformas de vídeos educativos online, se destacando a ClickView, que é a maior produtora de conteúdos audiovisuais para educação do mundo.

Aqui no Brasil, a PaideiaPlay oferece um serviço de curadoria e compartilhamento de vídeos educativos para escolas do Ensino Fundamental 2 e Ensino Médio, com mais de 1400 documentários e outros gêneros audiovisuais mapeados pela BNCC para uso em atividades presenciais e extraclasse, a preços muito acessíveis. Conheça a PaideiaPlay clicando aqui.

BIBLIOGRAFIA

FREITAS, Geórgia. Pedagogia de projetos, do currículo à ação pedagógica. Exodus Educacional Consultoria. S.d.

MACHADO, N. J. Educação: projetos e valores. São Paulo: Escrituras Editora, 2000.

PACHECO, Ricardo de Aguiar. Ensinar aprendendo: a práxis pedagógica do ensino por projetos no ensino fundamental. PerCursos, Florianópolis, v. 8, n. 2, p. 19-40, jul. / dez. 2007.

PRADO, M. E. B. B.  Pedagogia de Projetos. Série “Pedagogia de Projetos e Integração de Mídias” – Programa Salto para o Futuro, Setembro, 2003.

Project based learning for schools comes to life with new BBC Earth natural history film, Enchanted Kingdom – January 28, 2015 | Microsoft News Center. https://news.microsoft.com/en-gb/2015/01/28/project-based-learning-for-schools-comes-to-life-with-new-bbc-earth-natural-history-film-enchanted-kingdom/