Desde o início da pandemia, testemunhamos a quebra de um paradigma: escolas e professores tiveram de adotar o ensino remoto pela internet, interrompendo o trabalho em sala de aula, modelo que predomina há séculos em todo o mundo. As atividades passaram a ser feitas, em grande parte, de forma síncrona, com aulas em vídeo ao vivo. Tenho um filho no primeiro ano do Ensino Fundamental que, diariamente, acompanha quatro horas de aulas no computador. Na pré-escola, ano passado, este tempo era de uma hora e meia, complementadas por vídeos assíncronos, diários, com até 15 minutos de duração, apresentando conteúdos e orientações para atividades. O resultado era rico em aprendizagem e menos cansativo. Não tenho dúvidas de que a aprendizagem no ensino remoto pode ser potencializado com atividades assíncronas utilizando documentários e outros vídeos educacionais. Um dos principais motivos é a capacidade destas obras de ajudar a superar diferenças de estilos de aprendizagem.
VÍDEOS ASSÍNCRONOS AJUDAM A SUPERAR DIFERENÇAS DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM
A capacidade dos vídeos de captar e manter a atenção do aluno já discutimos neste blog. Mas quando colocamos em perspectiva seu uso no ensino remoto de forma assíncrona, descobrimos um novo aspecto: eles ajudam a superar as diferenças de estilos de aprendizagem dos alunos, muito mais do que seria possível numa aula presencial ou pela internet.
Aprendi muito sobre estilos de aprendizagem com o professor Per Christian Braathen, um PhD em Ensino de Ciências, conhecedor do processo de ensino e aprendizagem e uma pessoa extraordinária. Foi ele que me apresentou, na produção de um curso em vídeo sobre o tema, os estudos sobre Estilos de Aprendizagem do professor Richard Felder, um estudioso do ensino de ciências.
Os estilos de aprendizagem são um conjunto de condições pelas quais os indivíduos percebem, captam, processam e transformam informações em conhecimentos. Eles foram sistematizados com base em análises comportamentais e cognitivas. As cinco dimensões de estilos de aprendizagem propostas pelo professor Felder são apresentadas resumidamente no quadro abaixo:
Os vídeos educacionais têm vantagens gerais em relação ao ensino e específicas quanto aos estilos de aprendizagem:
- Primeiro porque estamos acostumados a processar estímulos visuais do que a maioria das outras formas de comunicação.
- Segundo porque os vídeos são capazes de transmitir grandes quantidades de informações de forma concisa e envolvente.
- Terceiro, porque, disponibilizado online, o vídeo é um meio flexível. Os alunos escolhem a ordem das atividades e as desenvolvem em seu próprio ritmo, verificam se entenderam o conteúdo e buscam respostas para seus questionamentos no momento mais adequado.
A forma como os vídeos educacionais apresentam os conteúdos atende a diferentes estilos de aprendizagem. Uma mesma informação normalmente é mostrada de forma concreta e ao mesmo tempo discutida na teoria, tanto visual como verbalmente, de forma prática e também reflexiva, e assim sucessivamente, nas demais dimensões dos estilos de aprendizagem. São usadas imagens detalhadas ou mostrando o todo, sequências de demonstração, depoimentos descritivos ou reflexivos, animações, trechos apenas com imagens e trechos com imagens e narração, entre outras formas narrativas. Ou seja, um bom documentário ou programa educativo tende a oferecer uma variedade de abordagens que garante efetividade no ensino para a maior parte dos estilos de aprendizagem.
Mas, é importante destacar, para que todo este potencial seja explorado, será necessário associá-los a outras modalidades de ensino do ensino remoto, como aulas síncronas, materiais de leitura, atividades práticas, etc.
ATIVIDADES ASSÍNCRONAS X ACESSO À INTERNET
Outra vantagem importante tem a ver com problemas de acesso a internet, que comprometem os resultados das atividades síncronas. A começar pelo fato de que nem todos têm acesso a uma largura de banda suficiente para aulas ao vivo de qualidade, sendo frequentes os travamentos e/ou falta de sincronia entre o que é mostrado e o que é falado. E mesmo tendo acesso a banda larga, pode ocorrer que mais de uma pessoa esteja usando a conexão: irmãos podem estar em aula online ao mesmo tempo e os pais podem estar trabalhando em casa, também conectados, sobrecarregando a rede. Para estas situações, o vídeo assíncrono reduz o problema, pois diferentemente das aulas ao vivo, pode ser acessado em horários alternativos.
COMBINANDO VÍDEOS ASSÍNCRONOS COM ATIVIDADES SÍNCRONAS
Para explorar a capacidade dos vídeos de reduzir os problemas causados pelas diferenças de estilos de aprendizagem, o professor vai indicar uma obra para seus alunos assistirem de forma assíncrona, para, depois, durante a aula síncrona responder a perguntas, promover discussões em grupo e aprofundar a abordagem. Essa é a maneira mais básica de trabalhar, mas outras estratégias podem ser adotadas:
SUBSTITUIÇÃO DE ATIVIDADES DE CAMPO – O vídeo assíncrono pode substituir, pelo menos parcialmente, trabalho de campo, excursões, visitas a museus e outros locais. Na pandemia visitas são impossíveis, mas usando documentários, será possível levar os alunos a qualquer lugar e/ou mostrar detalhes que, mesmo em uma visita, não poderiam ser observados. Tanto que museus e parques florestais, apresentam vídeos aos visitantes como primeira atividade.
“SALA DE AULA INVERTIDA” ONLINE – O conceito de sala de aula invertida pode ser adaptado ao ensino remoto. Documentários, filmes de ficção e programas educacionais podem ser assistidos pelos alunos de forma assíncrona. Depois, o tema será discutido na aula síncrona, com o professor se concentrando no aprofundamento do tema ou na resposta a perguntas. Esta estratégia otimiza as aulas síncronas, ao reduzir a carga de atividades e o tempo necessário para elas.
TAREFAS AUTÔNOMAS BASEADAS EM VÍDEO – Dependendo da idade dos alunos, determinados conteúdos podem ser desenvolvidos totalmente de forma assíncrona, principalmente quando o professor conta com bons documentários. Se o filme é de qualidade, é provável que ele seja suficiente para manter os alunos engajados, garantindo condições para que possam, de forma autônoma, fazer um trabalho de pesquisa complementar, responder um questionário ou resolver exercícios.
TRABALHO COM TEMAS COMPLEXOS – Os vídeos educacionais são ótimos para apresentar conteúdos complexos, demonstrações práticas, experimentos de laboratório, solução de problemas passo a passo ou aplicação de fórmulas. Vídeos que mostram detalhadamente fenômenos e/ou experimentos poderão ser utilizados de forma assíncrona, substituindo aulas de laboratório e estudos de campo. Depois, na aula síncrona, o professor pode retomar o tema, e dar continuidade à abordagem com explicações adicionais e resolução de exercícios.
A NATUREZA ASSÍNCRONA DE DOCUMENTÁRIOS E OUTROS TIPOS DE VÍDEOS EDUCACIONAIS ONLINE
Muito rapidamente a tecnologia de vídeo foi integrada à educação na pandemia. Com ela foi possível conectar alunos e professores e promover experiências de aprendizagem usando aplicativos de videoconferência. Porém, há muito que fazer para aumentar o envolvimento dos alunos. Documentários, filmes de ficção e vídeos educacionais online, por sua natureza, ao serem usados de forma assíncrona têm um grande espaço a ocupar neste processo. Obras audiovisuais de qualidade, compartilhadas com os alunos, para serem assistidas a qualquer hora e lugar, potencializam este processo de envolvimento e um aumento da aprendizagem.
Quero destacar aqui a plataforma de vídeos para a educação básica, a PaideiaPlay, uma ferramenta online que se propõe a promover o uso de documentários e vídeos educacionais na rotina das escolas brasileiras. Oferecemos um serviço de curadoria de vídeos para o Ensino Fundamental 2 e Ensino Médio. Nosso propósito é otimizar o uso de recursos já existentes, para que o serviço possa ser oferecido a baixo custo para as Escolas. Para isso, trabalhamos pesquisando e sistematizando milhares de vídeos para utilização na educação, disponibilizando, inicialmente, mais de 1400 vídeos mapeados pela BNCC. Mais informações, clique aqui.
Atualizado em 26 de julho de 2021.
REFERÊNCIAS
https://www.vidyard.com/blog/video-teaching-guide/
Felder, Richard. 1988. How students learn: Adapting teaching styles to learning styles. Proceedings, Frontiers in Education conference, ASEE/IEEE, Santa Barbara, CA, p. 489.
PER CHRISTIAN, B. Aprendizagem mecânica e aprendizagem significativa no processo de ensino-aprendizagem de química. Revista Eixo, v. 1, n. 1, p. 74-86.
Estratégias de Ensino: Estilos de Aprendizagem – Curso em Vídeo – CPT/UOV – com o professor Per Christian Braathen (roteiro e direção: Marcos Orlando de Oliveira)
Vídeo e Aprendizagem - Conteúdos PaideiaPlay 
Excelentes considerações!
Pertinentes e importantes para o momento que vivemos no Brasil.
Como responsável/pais ou familiares de alunos e principalmente como Profissional envolvida e comprometida com a EDUCAÇÃO contemporânea, percebo uma urgência em materiais no universo digital.
Sou Psicóloga, atuei durante 30 anos em organizações e instituições sempre focada na aprendizagem, há cinco anos me desafio como aconselhadora de carreira de jovens adolescentes do ensino fundamental e médio e nesta caminhada vivenciei com muitos professores e Gestores a Pandemia do COVID-19 – crise sem precedentes de sanidade mundial, que nos impacta física e mentalmente.
Todo esforço e dedicação que se voltem a contribuir com qualidade, e principalmente com a mudança de paradigma necessária para que os Professores se fortaleçam e exerçam uma das mais importantes Profissões da atualidade!
Tenho convicção de que o protagonismo juvenil, tão almejado principalmente nos últimos anos no Brasil, somente será estimulado e alcançado se o protagonismo dos professores em 2021 se fizer realidade.
Sucesso na Plataforma PaideiaPlay!
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